Количество страниц учебной работы 35,61111
Содержание Введение3
1.1 Особенности произвольного внимания в младшем школьном возрасте6
1.1.1 Внимание как особый психический феномен6
1.1.2 Развитие внимания в младшем школьном возрасте8
1.2 Исследование произвольного внимания у младших школьников с ЗПР25
1.2.1 Задержка психического развития как психолого-педагогический диагноз25
1.2.2 Особенности внимания у младших школьников с ЗПР27
Литература33
Введение
Актуальность проблемы. В современных условиях социально-экономических преобразований общества перед педагогической наукой и практикой особо остро встают задачи поиска наиболее оптимальных условий обучения и воспитания детей с различными образовательными потребностя-ми и потенциальными возможностями [41]. Успешное обучение и воспита-ние детей этой категории, в частности, детей с задержкой психического раз-вития (ЗПР), является предпосылкой полноценной социально-трудовой адап-тации их в обществе [29].
В работе с младшими школьниками чрезвычайно актуальной является проблема внимания [8]. Переход к школьному обучению предполагает доста-точную степень сформированности основных познавательных процессов, в структуре которых базисное положение занимает произвольное внимание, так как уровень его развития является одним из условий успешности любого вида деятельности и становления личности в целом [20]. «Невниматель-ность», «несобранность», «отвлекаемость» отмечаются у многих нормально развивающихся младших школьников и представляют особо острую пробле-му у младших школьников с ЗПР, так как внимание является необходимым условием их успешного развития в процессе обучения и воспитания.
Изучению проблемы внимания посвящены работы многих исследова-телей И.П. Павлова, И.М. Сеченова, А.А. Ухтомского, Н.Н. Ланге, Т. Рибо, А.Р. Лурия, Е.Д. Хомской, А.В. Снежневского, В.В. Лебединского, К.К. Пла-тонова, Н.Ф. Добрынина и др. (физиологические основы внимания, природа и механизмы нарушений внимания с клинической, нейрофизиологической и психологической точек зрения), Ю.3. Гильбуха, П.Я. Гальперина, И.Л. Баска-ковой, С.Л. Кабыльницкой, А.В. Петровского, Ф.Н. Гоноболина, О.М. Кор-чемлюк, С.С. Левитиной, Т.М. Мирютиной, Т.А. Мелеховой, Е.М Черепано-вой, М.П. Волокитиной, М.Ч. Матюхиной (прикладные и возрастные аспекты проблемы внимания), М.С. Певзнер, Т.А. Власовой, Э.Я. Пекелис, И.Ф. Мар-ковской, К.С. Лебединской, Л.И. Переслени, Г.М. Понарядовой, У.В. Ульен-ковой, В.П. Мусиной, Л.Ф. Чупрова и др. (особенности развития внимания у детей с ЗПР). Однако, несмотря на большое число работ, посвященных ис-следованию вниманию и особенностям его развития в разные периоды детст-ва, проблема развития внимания у младших школьников с ЗПР остается до конца не изученной. В частности, до настоящего времени до конца не изуче-ны особенности произвольного внимания у этой категории детей. Между тем, изучение этих особенностей представляет особую практическую значи-мость для оптимизации системы психолого-педагогической помощи млад-шим школьникам с ЗПР, в частности, для разработки эффективных психоло-го-педагогических технологий коррекции нарушений развития произвольно-го внимания и других высших психических функций у этих детей. Это опре-деляет актуальность проблемы исследования.
Гипотеза исследования произвольное внимание у детей с ЗПР имеет свои особенности.
Объект исследования внимание младших школьников с ЗПР. Предмет исследования особенности произвольного внимания у младших школьников с ЗПР. Цель исследования – изучить особенностей произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Цель исследования конкретизирована в следующих задачах 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме особен-ностей произвольного внимания у нормально развивающихся младших школьников.
2. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме особен-ностей произвольного внимания у детей с задержкой психического развития.
3.
4.
Методологические основы исследования. Исследование опиралось на деятельностный подход и, в частности, на принцип единства сознания и деятельности, разработанный отечественными психологами А.Н. Леонтье-вым, С.Л. Рубинштейном, Б.Г. Ананьевым и др. Также методологическими основами данного исследования являются представления отечественных психологов о ведущей роли обучения в развитии и о единстве законов нор-мального и аномального развития, отраженные в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, С.Л. Кабыльницкой, Т.А. Власовой, М.С. Певзнер и др.
Методы исследования. В соответствии с данными методологическими основами исследования для решения поставленных задач и проверки гипоте-зы применялись теоретические и эмпирические методы исследования. Тео-ретические методы включали изучение психолого-педагогической литера-туры и ее анализ. В качестве эмпирических методов исследования применя-лись наблюдение, беседа, тестирование и психолого-педагогический экспе-римент.
Практическая значимость исследования состоит в возможности ис-пользования полученных в нем результатов для совершенствования системы оказания психолого-педагогической помощи младшим школьникам с ЗПР. Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Во Введении определены цель и задачи исследования, его предмет и объект, доказана актуальность изучаемой проблемы и практическая значи-мость работы.
В Главе 1 представлен теоретический анализ научной литературы, по-священный психолого-педагогической проблеме исследования произвольно-го внимания у младших школьников с ЗПР.
В Главе 2 описан ход и результаты исследования.
В Заключении сделаны основные выводы по результатам курсовой ра-боты.
Список литературы содержит 42 источника.
Стоимость данной учебной работы 1170 руб.
