Количество страниц учебной работы 74,61111
Содержание Введение Глава 1. Теоретический анализ проблемы 1.1Характеристика процесса подготовки к школе 1.2Характеристика готовности детей с ОНР к школе
1.3Готовность руки ребенка с ОНР к письму 1.4Анализ методических подходов по подготовке руки ребенка к письму Глава 2. Описание опытно-экспериментальной работы 2.1. Обсуждение результатов исследования на констатирующем этапе 2.2. Обоснование коррекционной работы по развитию мелкой моторики руки детей с ОНР 2.3. Обсуждение результатов на контрольном этапе Заключение Рекомендации по развитию мелкой моторики руки у детей с ОНР Список литературы Приложение Введение Начало школьного обучения – закономерный этап на жизненном пути ребенка каждый дошкольник, достигая определенного возраста, идет в школу. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития и формирования речи у детей с общим недоразвитием речи (ОНР). Дети с речевыми нарушениями нуждаются в том, чтобы комплексное коррекционное воздействие было начато как можно раньше. От того, насколько эффективно проводится работа в группе дошкольного образовательного учреждения, зависит дальнейшее обучение ребенка в школе (Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д., 2002). Дети с общим недоразвитием речи часто имеют отставание в развитии двигательной сферы, которые выражаются в трудностях выполнения движения по словесной инструкции, особенно при воспроизведении серии двигательных актов. Отмечается отставание в развитии мелкой моторики рук, затруднена координация движений, что впоследствии приводит к трудности овладения навыками письма (Шашкина Г.Р., 2003). Поэтому одной из главных задач в работе с детьми с общим недоразвитием речи является ранняя диагностика и коррекция мелкой моторики. При коррекции мелкой моторики кисти происходит достаточное быстрое улучшение исследуемой функции. Эффективность коррекционных и профилактических мероприятий, как показал опыт, увеличивается только при условии глубокого теоретического обоснования проблем, так как при этом значительно возрастает ответственность взрослых за детей. Ведь редко кто задумывается о том, что при отставании в развитии моторики кисти происходит сужение диапазона функциональных возможностей сердечно-сосудистой системы и органов дыхания. Специальное изучение процессов письма показало, что дети выполняют задание на вдохе. Ребенок задерживает дыхание, пока беспрерывно пишет букву, слог, даже слово. Естественно, чем длиннее слог (а тем более слово), тем дольше задержка дыхания, отрицательно сказывающаяся на функциональном состоянии организма. Формирование каллиграфических навыков является одной из самых трудных участков работы в процессе обучения грамоте. Педагогическая коррекция моторики кисти не существует и не может рассматриваться отдельно от всего организма. Коррекционная работа должна быть направлена как на изменение конкретного вида неправильного навыка, так и на укрепление здоровья ребенка и развитие его ручной умелости. Нужно организовать всю жизнь ребенка таким образом, чтобы в его повседневной деятельности развивались точность движений руки, ловкость пальцев, сила кисти, т.е. качества, необходимые для успешного обучения письму и для его коррекции. Работа по развитию и коррекции имеющихся недостатков должна проводиться в тесном контакте с родителями, воспитателями, логопедами и учителями начальной школы. Это обеспечит преемственность контроля формирования правильного двигательного навыка и поможет быстрее достичь желаемых результатов. Актуальность исследуемой темы заключается в изучении специфики мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи, а также влияние мелкой моторики на развитие речи ребенка с общим недоразвитием речи, на подготовку руки ребенка к письму. Проблема заключается в изучении особенностей двигательной активности руки ребенка с ОНР при овладении письмом. Объект исследования процесс развития мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи. Предмет исследования готовность руки ребенка с ОНР к письму.
Цель работы определение возможностей мелкой моторики руки детей с ОНР при подготовке к письму. Задачами исследования являются 1. Изучить особенности развития мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи;
2. Изучить уровень1 развития мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи;
3. Обосновать программу развития мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи, изучить ее эффективность; 4. Разработать рекомендации для педагогов по развитию моторики детей с общим недоразвитием речи. Гипотеза исследования предполагается, что с помощью специальной системы упражнений, направленных на развитие мелкой моторики руки, проводимых с детьми стар¬шего дошкольного возраста, можно значительно уменьшить количество нару¬шений двигательной активности при овладении письмом.
Методы исследования – теоретический анализ научно-методической литературы;
– педагогическая диагностика;
– эксперимент;
– методы математической статистики. Организация исследования эксперимент проводился в три этапа констатирующий, формирующий, контрольный. В эксперименте приняли участие 20 дошкольников с диагнозом ОНР 3 уровень1 в возрасте 6 лет 10 детей контрольной группы и 10 дошкольников экспериментальной группы.
Стоимость данной учебной работы 3900 руб.
