Количество страниц учебной работы 18,61111
Содержание Введение3
1.Игра как инструмент самореализации и самоутверждения детей4
2.Структурные элементы игры7
3.Позиция взрослого в организации и руководстве играми детей разного возраста11
4.Проектирование деятельности педагога по развитию игровой деятельности13
Заключение15
Список литературы16
Практическое задание составить проект развития сюжетно-ролевой игры17 Введение
На каждом возрастном этапе существует ведущий тип деятельности, оказывающий решающее влияние на формирование личности. Такой деятельностью для дошкольника является сюжетно-ролевая игра, которая, благодаря педагогическому руководству становится формой организации жизни. Игра рассматривается психологами (Выготский Л.С., Запорожец А.В., Рубинштейн С.Л., Эльконин Д.Б., и др.) как наиболее развернутая форма творческой деятельности. Не случайно известный исследователь игры Д.В. Менджерицкая последовательно отстаивала название «творческие», а не сюжетно-ролевые игры, опираясь на Л.С. Выготского, отмечавшего появление в игровой деятельности детей дошкольного возраста замысла, реализуя который, ребенок отражает социальную действительность, но не копирует ее, а комбинирует свои представления о ней, передает свое отношение к изображаемому, т.е. творит.
Современные исследования игровой деятельности дошкольника подтверждают правильность идей Л.С.Выготского. Установлено, что формирование личности ребенка происходит благодаря игре. Именно она обеспечивает выделение и осмысление дошкольником социально принятых нравственных норм поведения, формирование основного движущего мотива личностного развития ребенка – быть как взрослый. Взрослый становится для дошкольника «моральным центром» игры, образцом для подражания. В игре развивается новая форма мотивов от досознательных, аффективно окрашенных непосредственных желаний, до обобщенных намерений.
Цель работы – изучить сущность, структуру сюжетно-ролевой игры, методику руководства и проектирования игры.
Стоимость данной учебной работы 780 руб.
