Количество страниц учебной работы 75,2
Содержание ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………………………..3 ГЛАВА 1. РЕЧЬ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ……………………………………………………………………………………..6 1.1.Современные исследования развития речи…………………………….6 1.2.Речь, ее функции и виды…………………………………………………………..10 1.3.Сензитивный период в развитии речи…………………………………….17 1.4.Развитие речи у детей раннего возраста……………………………….22 1.5. Роль взрослых в развитии речи детей 1-3 лет………………………….27 ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ………………………..35 2.1. Цель гипотеза и задачи исследования…………………………………35 2.2. Констатирующий эксперимент………………………………………………36 2.3.Результаты исследования………………………………………………………..40 2.4. Практическая работа по речевому развитию детей………………..43 2.5. Результаты контрольного эксперимента…………………………….49 2.6. Рекомендации по дальнейшему формированию речи детей……51 ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………………..53 ГЛОССАРИЙ……………………………………………………………………………………………55 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………………………………………..57 ПРИЛОЖЕНИЯ ВВЕДЕНИЕ С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования не только к нам, взрослым людям, но и к детям неуклонно растет объем знаний, которые нужно им передать. Для того чтобы помочь детям справиться1 с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи. Это – основное условие успешного обучения. Ведь через посредство речи совершается развитие мышления, с помощью слова мы выражаем свои мысли. Имеющиеся в научной литературе данные свидетельствуют, что дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития речевой деятельности ребенка. Это обуславливает важность изучения особенностей речи в рамках дошкольного детства. Незнание ключевых характеристик речевой деятельности и особенностей овладения родным языком приводит к отсутствию четких критериев оценки реального уровня их речевого развития, невозможности качественной оптимизации речи детей. Это является причиной возникновения не только различных проблем в формировании собственно речевой деятельности дошкольников, но и мешает полноценному личностному развитию Существенное снижение показателей речевого развития современных дошкольников, значительный процент детей младшего школьного возраста, испытывающих затруднения при овладении чтением и письмом, делают необходимым разработку и применение новых подходов к целенаправленному развитию детской речи. Все вышесказанное определяет актуальность выбранной нами темы исследования. Освоение родного языка является для ребенка сложнейшим процессом. Успешность его зависит и от физиологических, и от социальных факторов. К первым относится необходимость здоровой нервной системы, ко вторым — целенаправленное развивающее общение с взрослым. Особый интерес с психолого-педагогической точки зрения представляет собой исследование проблемы речевого развития детей в раннем возрасте, от одного года до трех лет. По данным, которыми в настоящее время располагает психологическая наука, этот возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие. Ранний возраст – это сензитивный период развития речи, т.е. период, когда определенные обучающие воздействия оказывают наибольшее влияние на ход психического развития. Исследования зарубежных и отечественных психологов Л.С. Выгодского, Ж. Пиаже, Соколова А.Н., Леонтьева А.Н., Сохина Ф.А. и др. позволили определить роль1 речи в развитии детей раннего возраста, в становлении их личности. Несмотря на то, что тема речевого развития детей достаточно хорошо изучена, она не теряет своей актуальности. Результаты исследований показывают, что если по каким – либо причинам ребенок до трех лет не начал говорить, в дальнейшем усвоение речи происходит с гораздо большими трудностями. Возникшие из-за ее отсутствия отклонения в психическом развитии требуют специальной компенсации, что хорошо видно на примере глухонемых детей, которых начинают обучать речи после 3 лет. У них обнаруживается отставание во многих видах деятельности и в развитии психических процессов и качеств не возникает сюжетно-ролевая игра, отсутствует предметное рисование, задерживается развитие восприятия и мышления. Все эти недостатки могут быть устранены ценой большого труда, направленного не только на обучение речи, но и на другие стороны развития. В ходе работы над темой была сформулирована гипотеза — учитывая, что ранний возраст является сензитивным периодом в развитии речи, можно предположить, что целенаправленное педагогическое воздействие ускорит этот процесс. Цель нашей работы – изучение сензитивного периода в развитии речи. В соответствии с поставленной целью выделились следующие задачи 1. Изучить процесс развития речи у детей. 3. Исследовать процесс речевого развития детей 2-3 лет в практической деятельности. 4. Дать рекомендации родителям и педагогам по формированию речи детей данного возраста. Предмет исследования — группа детей 2-3лет. Объектом исследования является процесс развития речи. Практическая значимость проведённого исследования заключается в разработке конкретных рекомендаций по оптимизации развития речи детей в младшем дошкольном возрасте.
Стоимость данной учебной работы 4875 руб.
