Количество страниц учебной работы 46
Содержание СОДЕРЖАНИЕ
Введение Глава 1.Теоретические аспекты проблемного обучения
1.1.Проблемное обучение как психолого-педагогическая проблема
1.2.Функции и виды проблемного обучения
1.3.Правила и методы проблемного обучения 1.4.Структура проблемного урока Глава 2.Проблемное обучение на уроках математики в 5-6 классах 2.1. Разработка проблемного обучения на уроке математики 2.2. Анализ эффективности проблемного урока математики Заключение Список использованной литературы ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблемное обучение – это система методов и средств обучения, в основе которого лежит моделирование реального творческого процесса путем создания проблемной ситуации и управления поиском решения проблемы. При этом усвоения новых знаний происходит как самостоятельное открытие их школьниками при помощи педагога.
Под функциями проблемного обучения понимают способы знакомства школьников с методами научного познания, а также творческим применением знаний, умений и навыков на практике. Основные функции проблемного обучения делятся
-общие функции (усвоение школьниками системы знаний умственной и практической деятельности; развитие интеллекта, познавательной самостоятельности и творческих способностей школьника; формирование диалектико-материалистического мышления школьников; формирование всесторонне и гармонично развитой личности школьника);
-специальные функции (воспитание у школьников навыков творческого усвоения знаний путем применение системы логических приемов; воспитание у школьников навыков творческого применения знаний и умений решать учебные проблемы; формирование и накопление у школьников опыта творческой деятельности путем овладение методами научного исследования, решения практических проблем и художественного отображения действительности; формирование у школьников мотивов учения, а также социальных, нравственных и познавательных потребностей).
К основным видам проблемного обучения относятся
-научное творчество, которое предполагает поиск и открытие школьниками нового правила, закона и доказательства путем постановки и решения теоретических учебных проблем;
-практическое творчество, которое предполагает поиск практического решения известного знания в новой ситуации путем постановки и решения практических учебных проблем;
-художественное творчество, которое предполагает развитие художественное отображение действительности на основе творческого воображения путем рисования, игр, музицирования.
К правилам проблемного обучения относятся
-постановка теоретического или практического задания;
-соответствие проблемного задания интеллектуальным возможностям школьника;
-объяснение целей проблемного задания;
-правильный выбор видов проблемных заданий;
-объяснение педагогом причин невыполнения школьником поставленного практического учебного задания или невозможности объяснения ими продемонстрированных фактов.
Реализация проблемного обучения осуществляется следующими методами -проблемным изложением материала;
-методом диалогического изложения;
-методом программированных заданий;
-эвристическим методом; -исследовательским методом.
Структурные элементы современного проблемного урока включают
-актуализацию прежних знаний школьников, которая проявляется в применение их в новой ситуации;
-усвоение новых знаний и способов действия;
-формирование умений и навыков.
Проблемное обучение на уроках математики способствует самостоятельному решению проблемных ситуаций разного уровня, формирует активную жизненную позицию школьника, его устойчивую мотивацию к образованию и самообразованию, критичность мышления. Задачами проблемного обучения на уроках математики являются
-активизация познавательной деятельности школьников на уроке;
-формирование стойкой учебной мотивации; -научиться использовать полученные навыки организации самостоятельной работы для получения новых знаний из разных источников информации;
-повышение самооценки школьников. Основными способами проблемного обучения на уроках математики в 5-6 классах являются -выполнение практических заданий с использованием учебных и жизненных ситуаций;
-побуждение школьников к теоретическому объяснению фактов и явлений; -побуждение школьников к сравнению, сопоставлению и противопоставлению фактов и явлений;
-решение нешаблонных задач. К основным видам проблемных заданий для учеников 5-6 классов по математике относятся
-разрыв причинно-следственных связей;
-подход к расположению фраз;
-проблемное задание на предположение;
-рассмотреть разные точки зрения ученых и решить с помощью их предлагаемые задачи;
-предложить конкретный пример, который нужно подтвердить или опровергнуть.
Основными типами проблемных задач в математике являются
-задачи с несформулированным вопросом;
-задачи с недостающими данными;
-задачи с излишними данными;
-задачи с несколькими решениями;
-задачи с меняющимся содержанием;
-задачи на доказательство;
-задачи на соображение, логическое рассуждение.
Анализ эффективности проблемного урока математики показал, что активность у школьников существенно повысилась, а интерес к обучению значительно увеличился. В классе удалось справиться1 с проблемой отвлекаемости школьников, так как не осталось ни одного ученика, который отвлекался бы на посторонние дела. Трудность разрешения проблемной ситуации способствовала напряжению интеллектуальных сил школьника, что вызвало у него высокий познавательный интерес к теме. То есть проблемный урок математики вызвал процесс активного, творческого мышления школьников, который был направлен на овладение общими способами решения проблемных задач. Это, в свою очередь, сформировало положительную учебную мотивацию школьников 5-6 классов. Эксперимент по проведению проблемного урока математики показал, что у школьников повысился интерес к обучению, получению новых знаний, улучшилось эмоциональное отношение к обучению, исчез страх перед преодолением трудностей, усилилось желание самостоятельного поиска разных подходов к выполнению проблемных заданий. В свою очередь, воздействие на эмоционально-чувственную сферу школьников создаёт благоприятные условия для активизации мыслительной деятельности. Использование проблемного обучения на уроках математики создает условия для целенаправленного формирования учебно-познавательных мотивов школьников. Проблемная ситуация стимулирует мыслительную деятельность школьников в процессе обучения, а также помогает обеспечить деятельное состояние мозга, которое является необходимым условием для образования новых связей. Это формирует познавательные потребности школьников и помогает им качественно осознать тему урока в учебной деятельности. Учебные проблемы также оказывают положительное воздействие на эмоциональную сферу школьников, так как они испытывают огромное удовольствие от самостоятельного разрешения проблемы, что способствует росту самооценки.
Стоимость данной учебной работы 5850 руб.
