Количество страниц учебной работы 54,6
Содержание Содержание
Введение………………………………………………………………………………3
Глава 1 Психолого-педагогические аспекты изучения организации самостоятельной работы на уроках математики в начальных классах…………..6
1.1. Самостоятельная работа как метод обучения и его значение в развитии и обучении младших школьников……………………………………………………6
1.2. Особенности организации самостоятельной работы на уроках в условиях ФГОС………………………………………………………………………………..15
1.3. Уровни и формы организации самостоятельной работы на уроках математики в младших классах 22
Глава 2 Исследование процесса организации самостоятельной работы в младших классах 30
2.1. Варианты организации самостоятельной работы в младших классах на уроках математики…………………………………………………….……………30
2.2. Организация исследования……………………………………………………34
2.3. Анализ результатов исследования по методике «Отношение к предметам»………………………………………………………………………….35
2.4. Анализ результатов исследования по методике «диагностика параметров самостоятельной деятельности младших школьников»…………………………38
Заключение 42
Список литературы 44
Приложения 48
Список литературы
1. Абрамов Г.С. Возрастная психология Учеб. пособие / Г.С. Абрамова. – М. Академ. Проект, 2003. – 704 с.
2. Баранцева О.И. Внеурочная деятельность – инструмент развития творческой личности // Начальная школа. – 2013. – номер 6. – C. 81-83.
3. Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной школе / Белошистая А.В. – М. Владос, 2007. – 456 с.
4. Бодрова И.В. Развитие самостоятельности у младших школьников // Начальная школа. – 2008. – номер 8. – С. 38-41.
5. Валлон А. Психическое развитие ребенка. – СПб. Питер, 2001. – 208 с.
6. Вигман С.Л. Педагогика в вопросах и ответах учеб. пособие. / С.Л. Вигман. – М. Велби Проспект, 2005. – 40 с.
7. Гаврилычева Г. Воспитание самостоятельности // Воспитание школьников. – 2008. – номер 6. – С. 33-38.
8. Григорович Л.А. Педагогика и психология. – М., 2004. – 325 с.
9. Данилов М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения. – М., Просвещение, 1978. – 290 с.
10. Зимняя И.А. Основы педагогической психологии – М. Просвещение 1980. – 214 с.
11. Зуйкова Е.Б. Обобщение педагогического опыта по теме «Развитие самостоятельности у младших школьников в процессе обучения математики». – 2016. – URL http //nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2016/01/21/obobshchenie-pedagogicheskogo-opyta-po-teme-razvitie уточните адрес. Статью этого педагога не нашла. Не знаю, как вы проходите, у меня открывается прекрасно
12. Калинина Н.В. Учебная самостоятельность младшего школьника диагностика и развитие практич. пос. / Н.В. Калинина, С.Ю. Прохорова. – М. аркти, 2008. – 80 с.
13. Коноводова Ю.А. Отличие самостоятельной деятельности учащихся от самостоятельной работы учащихся / Ю. А. Коноводова // Проблемы и перспективы развития образования материалы междунар. науч. конф. Т. I. – Пермь Меркурий, 2011. – С. 173-176.
14. Макаренко А.С. Цель – воспитание / А.С. Макаренко. – М. Просвещение, 2005. – 353 с.
15. Макаров Е. Народная педагогика воспитание самостоятельности // Воспитание школьников. – 2005. – номер 9. – С. 29-31.
16. Максакова В.И. Теоретические основы и методика воспитания младших школьников. – М. ВЛАДОС, 2006. – 238 с.
17. Методика «Отношение к предметам» Л. Балабкиной. – URL http //nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2015/01/25/metodika-otnoshenie-k-predmetam-l-balabkinoy
18. Орлов В.Н. Активность и самостоятельность учащихся. // Начальное образование. – 1998. – номер 4. – С. 28-32.
19. Пакулина С.А., Савушкина Т.П. Психолого-педагогические особенности обучения формам самостоятельной работы младших школьников // Начальная школа. – 2009. – номер 3. – С. 10-13.
20. Педагогика учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина. – 5-е изд., стер. – М. Издательский центр «Академия», 2006. – 576 с.
21. Педагогическая энциклопедия слов гл. ред. Б.М. Бим-Бад, ред. кол. М.М. Безрукий, В.А. Болотов и др. – М. Большая Российская энциклопедия, 2002. – 528с.
22. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. – М. 1980. – 124 с.
23. Подласый И.П. Педагогика Новый курс учеб. для студ. высш. учеб. заведений В 2 кн. – Кн. 1 Общиеосновы. Процесс обучения. – М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 576 с.
24. Провоторова В.П. Нравственное развитие младших школьников во внеурочной деятельности // Начальная школа. – 2011. – номер 1. – С. 51-53.
25. Рахимов А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности. // Классный руководитель. – 2001. – номер 6. – С. 11-18.
26. Ремизова Н.В. Познавательная самостоятельность и ее развитие у учащихся начальных классов // Начальная школа. – 2011. – номер 11. – С. 70-73.
27. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.– М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 256 с.
28. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии Учебное пособие. – М. Народное образование, 2008. – 257 с.
29. Стаценко О.А., Микерова Г.Ж. Самостоятельная работа младших школьников на уроках математики // Международный студенческий научный вестник. – 2015. – номер 6. – URL https //www.eduherald.ru/ru/article/view?id=14274
30. Степанов П.В. Внеурочная деятельность. Примерный план внеурочной деятельности в основной школе пособие для учителей общеобразоват. организаций. / П.В. Степанов, Д.В. Григорьев. – М. Просвещение, 2014. – 127 с.
31. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». Ростов н/Д «Феникс», 2000. – 544 с.
32. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. Просвещение, 2011. – 48 с.
33. Филонова Г.Н. Формирование личности проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника. – М., 2003. – 382 с.
34. Фридман Л.М. Психологический справочник учителя. – М., 2001. – 173 с.
35. Хакунова Ф.П. Особенности организации самостоятельной работы обучаемых // Начальная школа. – 2003. – номер 1. – С. 70-75.
36. Хакунова Ф.П. Проблема организации самостоятельной работы студентов и школьников на современном этапе образования // Вестник Адыгейского государственного университета. – Серия 3 Педагогика и психология. – 2012. – номер 1. – URL http //cyberleninka.ru/article/n/problema-organizatsii-samostoyatelnoy-raboty-studentov-i-shkolnikov-na-sovremennom-etape-obrazovaniya
37. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников пособие для класс. руководителей. – М., 2003. – 415 с.
38. Ямалтдинова Д.Г. Организация самостоятельной деятельности учащихся // Начальная школа. – 2008. – номер 2. – С. 8-9.
Приложения
Приложение 1
Тест «Отношение к предметам»
Психодиагностика психолога в школе — Отношение к школе
Тест-опросник
Инструкция Вам предлагается принять участие в исследовании, направленном на повышение эффективности обучения. Прочитайте каждое высказывание и выразите в бланке ответов свое отношение к изучаемому предмету, проставив напротив каждого высказывания Х в клетке, которая относится к наиболее близкому Вам ответу.
номер
п/п Утверждение
1 Изучение этого предмета дает мне возможность лучше понять окружающий мир, явления, события, которые в нем происходят.
2 Чувствую себя на занятиях по данному предмету напряженно и скованно.
3 Занятия по этому предмету дают мне возможность научиться управлять собой, своим поведением и эмоциями.
4 Изучение данного предмета создает только дополнительные проблемы и трудности, отнимает время, которое я мог бы потратить на более важные дела.
5 На занятиях по этому предмету учусь лучше разбираться в людях и в самом себе.
6 На занятиях по данному предмету у меня нет возможности проявить себя, свои способности.
7 Знания по этому предмету и выполняемые задания дают мне возможность научиться строить1 более эффективные отношения с другими людьми.
8 На занятиях по данному предмету от меня прежде всего требуется строгая дисциплина и послушание.
9 На занятиях по этому предмету могу свободно обсуждать с товарищами изучаемый материал, совместно выполнять задания, коллективно готовить ответы на вопросы.
10 На занятиях по данному предмету от меня требуется лишь усвоить учебный материал, а не мое отношение к тому, что я изучаю.
11 Могу задать учителю любой вопрос по предмету и получить от него нужную консультацию.
12 Мое поведение и неправильные ответы на занятиях по этому предмету становятся поводом для замечаний и критики со стороны учителя.
13 На занятиях по данному предмету с удовольствием выполняю задания и получаю от этого удовлетворение.
14 Если что-то не понимаю или у меня что-то не получается на уроке по этому предмету, мне не к кому обратиться за помощью.
15 Могу высказать учителю свое отношение к этому предмету и к тому, что происходит на занятиях.
16 На занятиях по этому предмету выполняю задания, которые не имеют никакого отношения к реальной жизни, к моим проблемам.
17 Смогу добиться успеха к жизни, в достижении поставленных целей и без изучения данного предмета.
18 То, что я узнаю и чему учусь на занятиях по этому предмету, я уже сейчас использую в своей жизни и знаю, каким образом оно мне пригодится в будущем.
Диагностика параметров самостоятельной деятельности младших школьников, разработанная Н.В. Калининой.
Учащимся предлагалась анкета, вопросы которой были направлены на изучение таких параметров учебной самостоятельности свяжите с темой , как успеваемость, мотивация, активность, организованность, ответственность и самостоятельность. Каждый вопрос имел три варианта ответа, учащимся необходимо было выбрать один ответ и отметить его знаком «+». После суммирования баллов, полученных каждым учеником, определялись уровни сформированности самостоятельной учебной деятельности
Высокий уровень1 (8-12 баллов) – успеваемость ученика отличная или хорошая, учащийся проявляет устойчивый учебно-познавательный интерес к самостоятельной работе, инициативу, если требуется выполнить нестандартное упражнение, самостоятельно выполняет самостоятельную работу без помощи учителя, умеет организовать свое рабочее место, планировать время и способы действия при выполнении самостоятельной работы.
Средний уровень1 (4-7 баллов) – успеваемость ученика хорошая или средняя, учащийся проявляет ситуативный учебно-познавательный интерес к самостоятельной работе, инициативу, если требуется выполнить доступные задания, но требующие размышления, выполняет самостоятельно без помощи учителя только задания средней сложности, умеет организовать свое рабочее место, планировать время и способы действия при выполнении самостоятельной работы.
Низкий уровень (0-3 балла) – успеваемость ученика низкая, учащийся не проявляет интерес к самостоятельной работе, выполняет самостоятельно без помощи учителя только задания репродуктивного характера, не умеет организовать свое рабочее место, планировать время и способы действия при выполнении самостоятельной работы.
С целью выявления уровня сформированности умений самостоятельной работы учащихся на уроках русского языка была разработана диагностическая самостоятельная работа, состоящая из трех заданий. Каждое задание имело три уровня сложности 1 – воспроизводящий, 2 – реконструктивно-вариативный и 3 – частично-поисковый. За каждый правильно выполненный уровень1 учащийся получал один балл.
Задание номер 1.
Уровень 1. Прочитай слова. Вставь пропущенные буквы.
Вес…ник — …, учас…ник — …, завис…ник — …, трос…ник — … .
Уровень 2. Напиши проверочные слова.
Уровень 3. Образуй с помощью суффикса – ник- однокоренные слова. Запиши. Подчеркни в словах непроизносимую согласную.
Весть — …, двор1 — …, лёд — …, участвовать — …, зависть -…, работа — …, трость — …, шутка — … .
Задание номер 2.
Уровень 1. Прочитай. Вставь пропущенные буквы.
Д(о,а)лёкий, л(а,о)скал, др(а,о)жал, л(и,е)сёнок, т(е,и)пло, зв(е,и)зда, в(и,е)сло, ст(а,о)да, т(и,е)мнота, ст(о,а)нал, т(е, я,и)жёлый.
Уровень 2. Напиши проверочные слова.
Уровень 3. Придумай предложение со словами из этой группы.
Задание номер 3.
Уровень 1. Прочитай слова, раскрой скобки.
(За)платил, (за)плату, (под)рисовал, (под)рисунком, (в)лез, (в)лес, (за)брал, (за)брата, (по)ход, (на)ходка, (по)лёт, (по)полю, (от)винтил, (от)винта,(по)вредил, (во)вред, (по)солил, (с)солью, (с)резать, (с)резьбой, (у)летел, (у) лётчика.
Уровень 2. Распредели слова в два столбика.
Уровень 3. Выдели корень и приставку в словах. Придумай свои слова с приставками и предлогами. Сделайте на математическом содержании
Уровни сформированности умений самостоятельной работы по русскому языку
Воспроизводящий уровень1 – 1 балл.
Реконструктивно-вариативный уровень1 – 2 балла.
Частично-поисковый уровень1 – 3 балла.
Стоимость данной учебной работы 975 руб.